为在“双减”背景下进一步提升复习效度，激发深度学习，3月22日上午，嘉兴秀洲区举办社会·法治学科九年级中考研讨活动。本次活动还通过钉钉直播的方式，让全区的教师观摩交流。区研训中心社会·法治教研员施福荣老师全程参加了线上活动并给予指导。‍

聚焦课堂，风采纷呈

秀洲现代实验学校陆红军老师执教《从嘉兴的变迁看古代政治经济的演变》一课，版块清晰，立意高远。本课以嘉兴为切口，内容涉及古代政治制度演变和农耕文明发展，内容跨度大、容量大。陆老师以嘉兴的三题中考题作为课堂前测，涉及中国古代朝代更替和古代经济、文化成就。在关键问题解决上，以嘉兴历史作为切入口，针对课题列出两大核心问题：从嘉兴名称变化看政治制度演变;从嘉兴经济演进寻找发展密码。在创设问题情境方面，选用了嘉兴名称由“由拳镇”到“嘉兴府”的变迁，中唐时期嘉兴杰出人物陆贽故事、嘉兴乍浦港海运的兴隆、王江泾镇丝绸“衣被天下”等史料，深挖了学生身边的课程资源，拉近了历史与现实的距离，让学生身临其境，倍感亲切自然。

课堂精品，以研促教

鉏丽丽老师评赞本课“深挖资源，地方味浓”，体现乡土性原则，时时关注乡情，既体现地方特色，又弘扬优秀的地方传统文化;“精妙设计，历史味浓”，找寻典型材料创设情境，高屋建瓴梳理政治制度演变趋势和地方经济发展脉络，培养学生时序概念、史料意识、历史思维和问题意识;“清晰主线，复习味浓”，通过巧妙设计知识重构，将核心知识归纳梳理，将零碎知识规律化、同类知识系统化、相关知识类比化、考点知识题型化。

同时鉏老师也对本课的教学设计提出了自己的思考：在复习中国古代的政治制度时，是否可以放在世界历史发展进程和潮流中全年客观评价古代政治制度?科举制的复习时是否可以进一步追问历代皇帝是怎样选拔人才的?是否可以以史为鉴、继往开来，说说历史给今天嘉兴政治改革和经济发展留下了怎样的历史遗产?

专题架构，教学指导

金福祥老师以《构建大概念主题单元，进行深度学习，赋能高效复习——以责任主题单元为例》作中考复习研讨的专题讲座。首先金老师分享了“大概念”和“深度学习”的概念内涵，并提出深度学习是落实学科核心素养的需要，是彰显人文主义思想的需要，是基于中考试题对学生的要求。基于此学情和考情，金老师提出了构建大概念主题单元进行深度学习抓“点”、传“”的四点做法：一是点滴推进，点点突破：通过实证热点切入创设情境，相关考点连接明确指向，核心观点呈现清晰逻辑，错点混点澄清厘清线索。二是汇点成线，线线勾连：热考点梳理画线，冷考点挖掘引线，关联点前后串线，点对点考题连线。三是由线到面，面面俱到：将知识拓展广度化，问题追问深度化，能力提升层级化，目标达成导向化。四是由面而体，体系构建：在教学设计和开展时应考量知识体系的完整性，思维体系的逻辑性，训练体系的科学性，体系呈现的多样性。金老师寄语：高效的复习课堂必须研读课标、尊重课本、重视考试、借鉴他例，进而追求高于课标、高于课本、高于考试、高于他人，从而做一名有思想、有智慧、有责任的老师。

例题分析，专业引航

沈海燕副校长从试题答案特点、学生答题技巧和教师日常教学做法三方面就中考典型例题答案解析，作《言之有物、解之有道、行之有法——中考典型例题答案解析》专题讲座。

沈校长强调，学生答题时“言之有物，熟练掌握基础知识”，通常命题立意考核三层能力素养：对书本知识的记忆与掌握、对材料的理解与分析、对综合能力的锻炼与培养，既而一轮复习必须夯实基础。再而建议引导学生在解题时“解之有道，灵活运用结题方法”，例如热门题型solo题考核学生综合能力水平，需要层次清晰、逻辑严密，指导“三审两步一登顶”的解题策略。教师在教学时要“行之有法，实现教学评一致性”，近年来初中命题由知识立意向能力立意、素养立意转变，在“教-学-评”一致性视域下，需要始于教学要求、明确评价目标，植根学科本质、训练关键能力，基于三维目标、提升学科素养。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教研活动作为教学的重要组成部分，是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提升的“助推器”。施福荣老师希望秀洲现代九年级团队要团结合作、深研课堂、深耕研训，坚持基于“导研案”的有效校本研训策略、基于关键问题解决的深度学习策略、坚持基于“前测”的“问题--架构”复习策略，充分体现学生的主体作用，激发学生的复习兴趣，提高复习教学效率。通过本次活动，相信老师们会继续着眼于智慧课堂的精耕，将教研思考运用于课堂教学中，让课堂绽美溢彩，让学生学有所感、学有所获。