同心同行，共生共长

——记友谊小学与朱溪镇中小学师徒研讨活动

为统筹推进校际间学校管理、教育教学、特色建设等方面工作，积极探索学校发展共同体合作模式，实现学校优质均衡发展。嘉兴市友谊小学和仙居县朱溪镇中心小学结成了跨地区的教共体结对学校。

3月24日，两校之间师徒研讨活动如期开展了。

第一次师徒结对活动，由刘君副校长亲自为朱溪镇中小学的徒弟们执教展示课《小数的意义》。刘老师分别以0.3、0.34和0.348三个小数作为三个环节的研究对象。第一环节让学生凭借已有经验自主表征0.3的意义，第二环节在表示0.3的长方形纸条基础上增加一小部分引导学生探究0.34的大小，引出对0.1的平均分，从中理解小数不同计数单位的意义与联系，第三环节则是引导学生依托0.34的基础想象与交流0.348可以怎么表示，进而产生千分之一。最后通过对小数计数单位的梳理，将小数与整数的计数方式进行贯通。

课后师傅和徒弟们针对本节课进行了的研讨。首先有刘老师对本节课谈了自己的立意和看法：本节课虽是研究数的意义，但借助几何直观通过数形结合对小数有一个本质的理解。在直观想象核心素养的形成过程中，值得我们思考的是如何在更多不同领域中渗透，以增强学生运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。

随后朱溪镇中心小学的徒弟们谈了听课后的收获和体会。

刘校长的课不止是传授知识，让学生掌握小数的意义，更是在提升学生的能力，锻炼他们的直观想象能力，这让我感触颇多，受益匪浅。在课堂上，刘校长借助一张纸条引导学生根据不同需求不断细分下去，直观呈现了分数的产生意义，学生的数学能力得到了提升。

——朱溪.陈忆丹老师

刘校长的《小数的意义》带给我对于这堂课全新的思考，我们在三年级的时候学习《小数的初步认识》时就已经涉及到关于一位小数两位小数的具象，那时候的小数需要依托于具体的量来帮助学生理解，到了四年级我们专门来讲小数意义的时候就可以跳脱出具象转为抽象的内涵。这样的一节没有具体的量的课，学生接受起来却也如此自然而然，化难点于无声，润学生于无形。看似轻松实则体现了教师对于整个课堂环节的精准设计与把控。

——朱溪.应宇婷老师

刘校长执教的《小数的意义》从0.3的小数的初步理解入手，到0.34的图形构建，再到0.348的抽象思维，让学生一次次从直观思维中顺利过渡到抽象思维，锻炼了几何直观能力。同时刘校长简约的设计、简单的方法，精准的提问，在简单的教学材料中提高了学生的思维层次，达到了教学效果的最大化。 ——朱溪.朱珈欣老师

共同体的建立，增进了教师间的学习交流，达到了教师间“以人之长，补已之短”的效果，两个学校的老师们必将共同携手，从差异到融合，从探索到强大，资源共享，优势互补，共创两校教育教学的高品质发展。